Les ceintures de compétences

Bonjour,

J'ai mis sur mon blog l'essentiel de mon mémoire  : clic et des sliens vers les écoles qui publient leurs ceintures.

Et un résumé du dispositif que j'avais mis en place :

En stage filé, j’enseigne la Géométrie, le Vocabulaire, la Poésie et les Sciences. J’enseigne également l’Anglais (discipline partagée avec la titulaire) et les Arts visuels.

Dans les quatre premières disciplines citées, les élèves progressent selon des étapes de couleurs.

Il y a huit couleurs d’étapes : blanche, jaune, orange, rouge, vert, bleue, marron, noire. L’étape blanche est une évaluation très simple qui permet d’amorcer le dispositif, d’aider les élèves à se prendre au jeu, et de leur permettre d’entrer dans une dynamique de réussite. L’étape noire, elle, s’inscrit plutôt dans une pédagogie du « chef d’œuvre »

 

En début d’année, j’ai distribué une fiche « mes progrès " qui récapitule, couleur par couleur, les connaissances et capacités attendues pour passer « l’étape ».

 

La classe se déroule de manière traditionnelle : je m’adresse le plus souvent au groupe classe entier, sans tenir compte de la couleur de chaque élève. Ainsi, pendant la majeure partie de la journée, tous les élèves travaillent sur les mêmes supports et font les mêmes travaux.
En revanche, pendant environ trente minutes par jour, les élèves travaillent en Français et en Maths sur des exercices différents, correspondant aux étapes qu’ils sont en train de travailler.
Deux fois par période arrive le moment de l’évaluation. Une semaine à l’avance les élèves s’inscrivent en déclarant « je suis prêt pour l’étape orange de géométrie », par exemple. Les élèves ont le droit de s’inscrire pour plusieurs couleurs sur une même matière, ou même de ne s’inscrire nulle part (mais on verra que c’est très rare). Ils ont également le droit de s’inscrire pour une couleur même s’ils n’ont pas obtenu la « précédente ».

Le jour de l’évaluation, je distribue des évaluations différentes en fonction de la couleur visée par chaque élève.

Quand un élève a obtenu une couleur donnée dans toutes les disciplines, je lui remets un petit ruban de satin de la couleur en question. Les remises de ruban, en début de journée, sont un peu ritualisées. Ce ruban a pour objectif de rendre visible la marche franchie et d’inciter les élèves à travailler dans toutes les disciplines, sans délaisser celles qu’ils aiment le moins.

Delphine

Géométrie et Géographie

Voici le programme de construction de l'étoile du drapeau de l'UE : Image0002.JPG

Delphine

Séance sur l'Euro

Voici une séance de géographie / éducation civique que je vais tester jeudi. J'espère qu'elle sera assez motivante pour les élèves en cette fin d'année qui traîne. Il s'agit essentiellement de l'observation des faces nationales des pièces. Les élèves disposent d'une photocopie des faces et doivent trouver les pays qui correspondent en récupérant les infos depuis des indices disposés dans la classe (faut les faire bouger ces petits ! ). Les indices sont soit des écrits présents sur les pièces (nom des pays en langue étrangère, devise...), soit des descriptions ("homme de profil tourné vers la droite" par exemple) soit des détails agrandis en photo...

 Voici la fiche de prep et les ressources (qui peuvent servir pour d'autres séances sur l'euro.) Attention, comme il y a pas mal de photos, le fichier est assez lourd (>7mo).

 seance_la_monnaie_europenne.zip

Jonathan 

Tous les documents d'accompagnement

Voici l'ensemble des documents d'accompagnements que j'ai récupéré sur le site Eduscol dans un seul fichier (pour ceux qui, comme moi, ne les avaient pas tous). Pour les langues, je n'ai pris que le document qui concerne l'anglais.

 documents_accompagnement.zip

(7,12 mo)

 

Jonathan 

Clarification ASH

A la demande de Delphine, j'ai fait un récapitulatif des classes ASH pour que vous ne soyez pas obligés de chercher dans vos notes pour le mouvement. Même après ce récap, j'avoue que parfois ça reste flou mais c'est quand même beaucoup mieux. 

Il y a d’un côté l’adaptation scolaire où les élèves ne sont pas en situation de handicap mais ont un QI entre 70 et 90. On y trouve :

SEGPA : Section d’enseignement généraux et professionnels adaptés, enseignement fait en collège, 21h d’enseignement « seulement », sous la tutelle du principal de collège.

EREA : Etablissement régional des enseignements adaptés, 1 seul dans le Loiret à Amilly, élèves de profil SEGPA avec en plus des soucis sociaux en plus. Internat le soir, fonctionnement SEGPA la journée.

 

Il y a de l’autre côté l’intégration scolaire où les élèves sont en situation de handicap (corps décisionnel la MDPH) ; on y trouve :

CLIS 1 : Troubles des fonctions cognitives, QI inférieur à 70, présence d’une AVS collective.

CLIS 2 : Déficience auditive (école Cadou)

CLIS TSL : Classe pour troubles spécifiques du langage également école Cadou.

CLIS 3 : Déficience visuelle (école Cadou).

CLIS 4 : Déficience motrice.

CLIS autisme : Troubles envahissants du développement, école Molière à Orléans.

ITEP : Institut thérapeutique éducatif pédagogique, accueil d’enfants de 7 à 17 ans, Saint jean de braye et Pithiviers, troubles de conduite et de comportement (destruction à caractère handicapante).

UPI : Suite des CLIS, unité pédagogique d’intégration, UPI 4 suite de CLIS 4 pour déficience motrice, élèves d’âge collège.

IEM (Dadonville) : Institut éducatif pour les polyhandicapés (moteur et intellectuel).

IME : Institut médico-éducatif géré par des associations, accueil de la grande déficience intellectuelle, choix de l’IME par les parents. IMP : élèves de 7 à 14 ans, IMPRO : élèves de 14 à 20 ans (Localités : La Source, Baule, Gien, Montargis, Pithiviers).

 

Voilà, j'espère que ça vous éclaire. Bon courage à tous.

La future maman. 

Orthographe rectifiée

Notre cher prof de français (DC) m'a envoyé un mail aujourd'hui :

"Je ne me souviens plus si je vous avais dit que l'orthographe rectifiée était officiellement l'orthographe de référence pour les écoles dans les programmes 2008 (BO d'avril). 
le projet de programmes pour le collège n'en fait pas mention mais nous y veillons et espérons obtenir gain de cause. 
beau soleil.

D.C." 

Pour moi, c'est une bonne nouvelle !

Delphine
 

Carnet de mots de Michel Barrios

Voici la démarche dont nous avons parlé de midi (le carnet de mots de Michel Barrios) :

1. Chaque fois qu’un enfant fait une erreur orthographique dans un écrit quelconque (texte libre, lettre, exposé, recherche, compte rendu etc…) j’écris le mot ou l’expression sur un post-it, avec le nom de l’enfant dans un coin. Quelques secondes d’explication suffisent si c’est une erreur d’accord, rien si c’est un mot d’usage. L’enfant corrige son erreur, puis range son post-it.

C’est très rapide et l’erreur est « mise en réserve ». Très souvent, il s’agit de bouts de phrases ( nous sommes allés, c’est toi qui arrives, vous avez joué…). A la fin de la semaine, chacun récupère ses post-it dans la collection pour ajouter les mots dans son carnet.

2. Chaque mot ou expression est inscrit sur une ligne, avec un numéro. Consigne stricte : il ne doit pas y avoir d’erreur sur le carnet.
Pour ceux qui ont du mal, c’est moi qui écris. Je contrôle et corrige rapidement tous les carnets. Il faut moins de 5 minutes, chaque enfant ayant entre 5 et 15 lignes à transcrire.

3. L’apprentissage - Fréquence : tous les jours, 2 fois par jour - Durée: 5 minutes, avec les CM2, plus longtemps
Consignes :
- On lit le mot les yeux ouverts.
- On lit le mot les yeux fermés.
- On écrit le mot les yeux ouverts
- On écrit le mot les yeux fermés (Sur une ardoise, c'est le mieux) - Au début, ça les fait rire d’écrire les yeux fermés, mais ça passe vite !

Liberté : On apprend le nombre de mots qu’on veut. On démarre et on arrête ensemble. Il n’y a aucun commentaire, sauf rappel des 4 consignes.

4. Exemple de carnet  :

nous sommes allés O O O
elle est tombée O O O
ça va très vite O O O
on y va O O O
on va y aller O O O

5. Tous les 2 ou 3 entrainements, il y a dictée, par binôme, un élève fait le maître et dicte les expressions de son camarade et inversement. Le maître corrige. Chaque expression juste voit un rond colorié.
Lorsque les 3 ronds de l'expression sont coloriés, l'expression est "acquise" et l'elève ne s'entraîne plus dessus.

Intérêt :

Cet outil ne tient compte que des réussites. « Un échec, c’est seulement une future réussite. »

J’ai vu des enfants s’acharner sur une erreur tenace, en faire une affaire personnelle jusqu’à la maîtriser et la rayer d’un trait victorieux.

Nous faisons entre 40 minutes et 1 heure d’orthographe par semaine sans aucune lassitude, sans presque s’en apercevoir ( avec 2 tests en moyenne par semaine)

Les « mauvais » en orthographe côtoient les meilleurs dans le nombre de réussites.

Le fait d’utiliser des bouts de phrases contenant l’erreur évite une orthographe pointilliste, trop sèche.

Je crois que la main, comme l’œil, a une mémoire. Je ne saurais l’expliquer, mais l’imprégnation est réelle : une lacune dans les accords du pluriel, par exemple, se retrouve sous de multiples formes et l’enfant, peu à peu, extrapole sur des formes jusqu’alors inconnues de lui. Les accords s’ajustent au long de l’apprentissage empiriquement, pourrait-on dire.

Le réinvestissement n’est pas immédiat, mais il est réel si on a la chance d’avoir les enfants longtemps
La feuille d’apprentissage permet un constat toujours positif des progrès réalisés.. Chez moi, elle suit les enfants l’année suivante. Les échecs ne sont jamais comptabilisés, seules les victoires apparaissent.

On trouve sur chaque feuille, à plus ou moins longue échéance, tout ce qui doit être « traité » en orthographe, vocabulaire, conjugaison. Sans trimer sur des leçons ou des exercices aussi stériles qu’ennuyeux. Et quelle satisfaction de rayer une erreur surmontée : on grandit à chaque fois…

Cet outil, qui à priori paraît contraignant, nous laisse en réalité, aux enfants et à moi, une liberté très grande.
A remarquer toutefois que cet outil est avide d’écrit, de production, d’expression. Il s’en nourrit

 

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Pour garder cette idée des points à colorier, voir ici la feuille des tables (addition et multiplications : cliquer sur tables)

 

Word, Excell et les autres... gratuitement !

L'expresso du café pédagogique de ce jour annonce la gratuité de la suite office 2007 pour tous les enseignants.

Le lien à consulter est
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers...Office2007.a...

Le téléchargement pourra commencer le 18/6/2008, l'adresse directe est
http://www.officepourlesenseignants.fr/

Il faudra utiliser une adresse mail professionnelle pour récupérer la clé.

Delphine 

Des spécimen GRATUITS

Bordas envoie des spécimen gratuits de 4 livres, dont leur tout nouvelle méthode de lecture (Bulle, dont nous a parlé Mr Colin).

Il suffit de cliquer ici (il faut être inscrit sur le site, mais c'est gratuit de le faire) 

Bises ! 

Delphine